杨舒鸿吉旌逸集团资料图3月19日，界面新闻从上海警方获悉，经上海市普陀区人民检察院批准，普陀公安分局依法对旌逸集团实际掌控人孔某及参与非法吸收公众存款犯罪的谢某、钱某等9名犯罪嫌疑人，以涉嫌非法吸收公众存款罪予以逮捕。
据报道，近期，国内多所高校宣布延长研究生学制，其中宁波大学法律（法学）学制由2.5年变3年，华中师范大学拟将全日制社会工作专业学制从2年调整为3年，江西财经大学应用统计和金融专硕学制从2年改为3年。目的是为了提高研究生培养质量，提升专硕的社会认可度，增加就业竞争力。
在相关新闻的评论区里，网友吵翻了天。这场争论背后，其实是在追问一个更根本的问题：研究生教育，到底是为了“赶时间”还是“提质量”？
过去，专硕被调侃是速成班——第一年上课，第二年实习、写论文、找工作，样样都要赶，结果样样都可能“水”。
延长学制，本意是解决这个问题。比如，西安外国语大学的金融专硕生，直接在金融机构的实验室里研究区块链跨境支付。多出来的一年，如果能让学生真正把知识用到实处，那这时间花得值。
但问题在于，不是所有高校都能把这一年变成就业竞争力。有的学校只是把原来的两年课程拉长到三年，甚至塞进《审计史》这类不痛不痒的课。学生吐槽：“多读一年，不过是多听一年水课。”这样的延长，就没什么必要了。
要看到，延长学制，对学生的成本账是实实在在的。多一年学费、生活费，普通家庭得多掏几万块；晚一年就业，还可能要面对职场年龄门槛的隐形歧视。
对高校来说，如果配套跟不上，比如，校企合作流于形式、导师还是放养、课程换汤不换药，那么学制再长，也炼不出真金。更值得警惕的是，个别学校把延长当创收手段。总之，延长学制不是目的，提升培养质量才是。
对学生，应该给予选择权。有的人适合快节奏，两年就能达标，何必拖三年？南京师范大学试点“文献阅读考试”，通过的学生可以提前毕业。这样的弹性，才是对人才的尊重。
总之，学历的含金量，不在于读了多少年，而在于学到多少真本事。当教育不再纠结几年毕业，而是关注几年成材，学制改革才算真正成功。
据报道，近期，国内多所高校宣布延长研究生学制，其中宁波大学法律（法学）学制由2.5年变3年，华中师范大学拟将全日制社会工作专业学制从2年调整为3年，江西财经大学应用统计和金融专硕学制从2年改为3年。目的是为了提高研究生培养质量，提升专硕的社会认可度，增加就业竞争力。
在相关新闻的评论区里，网友吵翻了天。这场争论背后，其实是在追问一个更根本的问题：研究生教育，到底是为了“赶时间”还是“提质量”？
过去，专硕被调侃是速成班——第一年上课，第二年实习、写论文、找工作，样样都要赶，结果样样都可能“水”。
延长学制，本意是解决这个问题。比如，西安外国语大学的金融专硕生，直接在金融机构的实验室里研究区块链跨境支付。多出来的一年，如果能让学生真正把知识用到实处，那这时间花得值。
但问题在于，不是所有高校都能把这一年变成就业竞争力。有的学校只是把原来的两年课程拉长到三年，甚至塞进《审计史》这类不痛不痒的课。学生吐槽：“多读一年，不过是多听一年水课。”这样的延长，就没什么必要了。
要看到，延长学制，对学生的成本账是实实在在的。多一年学费、生活费，普通家庭得多掏几万块；晚一年就业，还可能要面对职场年龄门槛的隐形歧视。
对高校来说，如果配套跟不上，比如，校企合作流于形式、导师还是放养、课程换汤不换药，那么学制再长，也炼不出真金。更值得警惕的是，个别学校把延长当创收手段。总之，延长学制不是目的，提升培养质量才是。
对学生，应该给予选择权。有的人适合快节奏，两年就能达标，何必拖三年？南京师范大学试点“文献阅读考试”，通过的学生可以提前毕业。这样的弹性，才是对人才的尊重。
总之，学历的含金量，不在于读了多少年，而在于学到多少真本事。当教育不再纠结几年毕业，而是关注几年成材，学制改革才算真正成功。
